文章目录

一、为什么要开设信息科技课程

二、主要价值取向与实现路径

（一）厘清信息科技教育的育人导向，明确要培养的核心素养

（二）构建逻辑关联的课程结构，贯通数字素养与技能培育目标

（三）关注课程内容的科学性、时代性和实践性，设计系统的课程内容模块并支持跨学科学习

三、主要变化与突破

（一）落实立德树人根本任务，提炼素养导向的课程总目标

（二）依据核心素养，按照学生认知特点和课程知识体系，设计循序渐进、螺旋式发展的课程内容

（三）基于核心素养研制学业质量标准，强化素养导向的多元评价

（四）培育学生自主学习的意识和能力，倡导真实性学习，创设课程配套资源

四、实施中的重点与难点

（一）实施中的重点

    1. 从“知识教育”转变到“素养教育”

    2. 从追求“知识的系统性”转变为强调以学生为本的“体验性”

    3. 保持与时俱进，及时把握国家的发展战略和人才培养战略

（二）实施中的难点

    1. 自主可控技术与国家安全相关要求的落实

    2. 课程资源建设

    3. 信息科技专业师资队伍建设

文章摘要:2022年版义务教育信息科技课程标准基于新时代发展全民数字素养、提高大众数字技能的新形势、新任务，凝练了信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面信息科技课程要培养的核心素养，规划了全学段学习目标，构建了循序渐进、螺旋式、有逻辑关联的课程结构，在提升自主可控意识，树立总体国家安全观等方面提出了新要求，是我国义务教育信息科技教学改革的纲领性文件。

文章关键词:

作者单位:义务教育信息科技课程标准研制组 

论文分类号:G633.67

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